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Problèmes de perception du temps chez les enfants autistes

Problèmes de perception du temps chez les enfants autistes


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Le sens du temps et la succession des routines sont difficiles à comprendre pour les enfants autistes. Connaître ou calculer le temps écoulé entre un événement et un autre semble difficulté majeure.

Pour nous, il est assez facile de calculer combien de temps jusqu'à la fin d'une activité ou de la journée de travail ou combien de temps il nous faut pour arriver à un endroit à pied ou en voiture. Nous utilisons nos expériences pour établir moyennes temporelles mais, apparemment, chez les enfants autistes, cela ne se produit pas de la manière attendue et il est probable que la raison en soit qu'ils ne génèrent pas d'apprentissage basé sur expériences.

Nous vous disons ce que problèmes de perception du temps chez les enfants autistes et ce que nous, les parents, pouvons faire pour améliorer la gestion du temps.

Les enfants autistes ont problèmes au moment de pouvoir "arrêter" l'activité en cours, comme en "réengager" avec la suivante. Le traitement sensoriel des personnes autistes influence les changements d'activité, le passage d'une activité dans un espace contrôlé comme leur classe ou leur maison à une autre activité où il y a plus de stimuli sensoriels peut créer des états de nervosité et l'anxiété.

Cette difficulté d'estimation du temps semble être liée à la nécessité de structurer temporellement les événements, afin qu'ils ne soient pas imprévisibles et ne produisent pas d'états d'angoisse.

Que pouvons-nous faire pour rendre la gestion du temps et les changements commerciaux moins imprévisibles?

1- Utiliser des supports visuels tels que des agendas, des horaires ... Ces supports visuels permettent de savoir quand ils le sont, ce qui se passe ensuite, quand ils jouent une activité préférée pour l'enfant .... Agendas fournir des routines prévisibles et cohérents, en plus d'aider à travailler sur la flexibilité et l'indépendance.

Ils sont également utilisés minuteries visuelles qui marquent le temps choisi avec une bande rouge et il disparaît petit à petit et sans bruit pour qu'il n'y ait pas de stimuli stressants.

2- Assurez-vous qu'ils comprennent. Nous devons donner des instructions très simples et claires pour que l'enfant sache ce que nous attendons de lui et ce qu'il doit faire. Il est également très pratique d'utiliser des scripts sociaux pour introduire les changements. Par exemple, pour introduire l'heure du déjeuner, on peut travailler sur une séquence de trois images, aller à la salle de bain pour se laver les mains, mettre le bébé et l'image ou pictogramme de la salle à manger.

3- Signaux acoustiques. Il est bon d'utiliser des alarmes ou des minuteries de cuisine pour vous informer de la fin d'une activité. Le Chansons liées à des routines sont également une bonne aide pour reconnaître la fin d'une activité.

4- Marquez la fin d'une tâche. Le temps ne peut pas être vu ou touché, il est donc pratique qu'ils puissent le «voir» à travers des minuteries visuelles. Le concept de fini est important pour les enfants autistes, les activités doivent avoir une début et fin clairs. La méthodologie TEACCH met beaucoup l'accent sur ces concepts et marque très bien quand quelque chose est terminé et que nous pouvons passer à l'activité ou à la tentative suivante.

5- Pour commencer il est important:

- Renforcer tous les efforts faits par l'enfant.

- Commencez par faire quelques changements d'activité et introduisez progressivement plus.

- Présentez les activités que vous aimez pour que les changements soient plus agréable.

- Les changements doivent être dégager afin que l'enfant puisse facilement voir où il va, avec qui et ce qu'il va y faire.

- Donnez-lui le temps de mener des activités et d'être calmer en eux. Nous ne pouvons pas les précipiter pour terminer une activité car nous pouvons provoquer une réponse indésirable et une plus grande anxiété associée au changement que nous voulons introduire.

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